4.2　緩沖壓力

　　（1）可知和可控。心理學上“可知和可控”的應激事件對人體造成的傷害要低于“不可知 和不可控”的應激事件。對礦工進行安全教育，使他們了解事故發生的起因，可以有效地降 低事故發生頻率和減少事故造成的損失。

　　（2）壞事變好事。心理學一個重要的規律是“防御機制的啟用”。在眾多的防御機制中， 有一種做法叫“轉化”，即把壞事變好事。在對礦工的安全教育中，可以把已發生的事故作 為典型案例，分析原因，起到警示作用，督促檢查自己的行為，以便不再發生類似的事故。 

　　4.3　調整知覺

　　從20世紀60年代以來，流行一種新的心理治療方法，這就是認知治療。通過對人們知覺對象 各部分強度的調整，訓練提高人們的認知水平，從而改變人們對環境刺激的錯誤認知。 
　　4.4　疏導

　　疏導是疏通思想，誘導人們調整行為方式，避免事故，有針對性的進行思想教育的方法。

　　疏導符合礦工的潛在需要。安全需要是礦工的重點需要之一，管理者抓安全教育與礦工的需 要是一致的。在操作中，要尊重礦工的人格特點，解決現實問題，努力尋找礦工個性特征與 安全目標之間的聯接點，啟發安全需要的原始動機，為安全生產服務。在需求動機強烈、工 作環境惡劣、職工隊伍素質較低的煤礦搞好安全教育，疏導的方法是非常重要的。

　　4.5　滲透

　　滲透是思想工作的基本規律，它在煤礦安全生產宣傳教育工作中有著獨特的地位。全過程滲透安全生產是煤礦永恒的主題。從新工人入礦就開始對其進行安全教育。要充分發揮各個團體從眾行為的積極作用，凡是有礦工生活工作的地方，就要進行安全教育，實現多領域滲透。

　　我們應當采取多種安全教育形式，對職工進行愛崗敬業教育、安全生產基本知識教育、安全法制教育、培養職工的勞動興趣，明確安全生產的意義和不安全的危害，并使安全教育制度化、經常化。同時，通過加強對職工的安全知識的培訓，使他們熟悉安全規程，掌握安全規律，增加安全知識，提高安全素質，努力改變舊的心理定勢。基層黨團和工 會組織要積極幫助職工解決生活實際問題，鼓勵他們樹立遠大 理想，豐富他們的業余生活，改善人際關系，從而使他們掌握事故規律，排除事故隱患，減少事故發生。